在教育培訓(xùn)領(lǐng)域，微課是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題之一，許多企業(yè)或教師都已經(jīng)制作或開發(fā)了不少微課。那么，如果開發(fā)了微課，如何有效地應(yīng)用呢?答案就是：微學(xué)習(xí)(Micro-learning)。

什么是微學(xué)習(xí)?

在國(guó)外，微學(xué)習(xí)也被稱為Bite-sizedLearning，指的是將大塊兒的信息分成更利于學(xué)習(xí)者消化、吸收的小塊兒。雖然這個(gè)概念是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、碎片化學(xué)習(xí)等趨勢(shì)發(fā)展而來的，但實(shí)際上，從本質(zhì)上看學(xué)習(xí)的核心過程就是微學(xué)習(xí)。

微學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于內(nèi)容的碎片化。

微學(xué)習(xí)有一個(gè)特別明確的觀點(diǎn)，即若學(xué)習(xí)內(nèi)容不經(jīng)過碎片化設(shè)計(jì)，而只是利用碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是沒有成效的。

微學(xué)習(xí)基本上包含兩個(gè)部分：一是把大塊兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者可以一點(diǎn)一點(diǎn)吸收的信息片段；二是利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，大家對(duì)于微學(xué)習(xí)只注重第二部分，忽視了第一部分。這是一個(gè)很大的誤區(qū)。事實(shí)上，有效的微學(xué)習(xí)要建立在完整的碎片化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上。

很多時(shí)候，一些教師或培訓(xùn)師并沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行體系化的碎片化處理，那樣，讓員工利用碎片化時(shí)間去學(xué)習(xí)，往往就是“一盤散沙”。這樣的碎片化學(xué)習(xí)對(duì)于提高員工的能力、績(jī)效或解決問題，并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

微學(xué)習(xí)的多種玩法。

微學(xué)習(xí)以微課或微內(nèi)容為基礎(chǔ)，與此同時(shí)，包含很多相應(yīng)的學(xué)習(xí)支撐手段和實(shí)現(xiàn)形式，并與當(dāng)今流行的移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOC、社會(huì)化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等密切相關(guān)。

第一，微學(xué)習(xí)與微課是緊密相關(guān)的。微課是將大塊的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的碎片化處理之后的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)者利用自己的碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)這些經(jīng)過體系化處理的微課，并搭配在線測(cè)試、個(gè)人閱讀或作業(yè)等一系列在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，就可以叫做微學(xué)習(xí)。

第二，由于現(xiàn)在的微課可以很方便地以移動(dòng)設(shè)備為載體，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體進(jìn)行傳播，也可以被稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)。

第三，在教育界和一些企業(yè)中流行的MOOC，也是成體系的在線學(xué)習(xí)。它的基本構(gòu)成元素就是一段一段3-5分鐘的微課，這也是微學(xué)習(xí)的其中一種表現(xiàn)形式。

第四，混合式學(xué)習(xí)將是企業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)配置。現(xiàn)在，很多學(xué)習(xí)都是基于混合式學(xué)習(xí)的理念和模式來設(shè)計(jì)，其中的線上學(xué)習(xí)部分大多變成了微課。因此，按照特定的教學(xué)目標(biāo)，將這些設(shè)計(jì)好的微課組合起來，再加上相應(yīng)的線下互動(dòng)、學(xué)習(xí)者激勵(lì)等因素，就構(gòu)成了混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

第五，如果我們?cè)谶\(yùn)營(yíng)這些混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，應(yīng)用了一些游戲化的思想、方法和機(jī)制，或者將其中一些內(nèi)容開發(fā)成有游戲色彩的嚴(yán)肅游戲，以激活、保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這便是游戲化學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)在流行的很多學(xué)習(xí)方式是相互包含或環(huán)環(huán)相扣的，是從不同側(cè)面、維度去支持學(xué)習(xí)這件事，也是微學(xué)習(xí)的多種玩法，有很大的想象空間。

微學(xué)習(xí)——重塑線上與線下學(xué)習(xí)的動(dòng)力

微學(xué)習(xí)現(xiàn)在是一個(gè)大趨勢(shì)，無論是在線學(xué)習(xí)，還是線下學(xué)習(xí)，都將受到其影響，發(fā)生一些顯著變化。

第一，在線學(xué)習(xí)將全面、深刻地“微課化”。原先40-50分鐘甚至更長(zhǎng)的在線學(xué)習(xí)課件，會(huì)更多地被碎片化的微課所取代。這個(gè)趨勢(shì)在某些企業(yè)和高校中已經(jīng)非常明顯了。另外，在線學(xué)習(xí)會(huì)更多地采用以移動(dòng)終端、智能終端為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)形式。

第二，傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間、大塊兒的面授培訓(xùn)也在“微課化”，原先數(shù)天的線下面授，可能被精煉、拆分成若干個(gè)1-2小時(shí)的“線下微課”;甚至通過社交媒體群，進(jìn)行數(shù)次短時(shí)間的在線分享。受這種趨勢(shì)的影響，一方面，企業(yè)開展面授培訓(xùn)的頻率會(huì)降低，時(shí)長(zhǎng)會(huì)越來越短;另一方面，傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)會(huì)更多地加入碎片化、微學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，其交付形式會(huì)更加活潑、有趣。

當(dāng)然，微學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式之一，有其優(yōu)點(diǎn)，也有局限性，需要我們銳意創(chuàng)新，靈活地組合使用，開拓企業(yè)學(xué)習(xí)的新局面。