互聯(lián)網(wǎng)技術迅猛發(fā)展，不斷推動著社會形態(tài)從工業(yè)社會逐漸邁向信息社會?；ヂ?lián)網(wǎng)技術不但改變了人們的生活方式，也深刻地改變了教育教學模式，對教育領域有著深遠地影響。

傳統(tǒng)的一張嘴一支粉筆的教學模式已支撐不了信息時代的人才需求。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，一場場教育革命悄然發(fā)生，新的教育理念、教育方式、教育技術，撬動著教育實踐的創(chuàng)新發(fā)展。以學生主體、教師主導的新型師生關系，從根本上顛覆了以教師為中心的知識灌輸教育理念，使得不同學生的個性化學習需求得到極大生長和滿足，自適應學習、終身學習等理念開始普及。更關鍵的是，老師也面臨著養(yǎng)成學習科學素養(yǎng)，提升自身對教育內在科學性的認識與應用水平的重大挑戰(zhàn)。

學習科學素養(yǎng)是重構新時代教師核心能力的重要途徑。面對新時代教育的變革與重塑，教師作為教育實踐環(huán)節(jié)的直接執(zhí)行者，必須以先行者的姿態(tài)投身于這場歷史洪流之中，而完成這一蛻變的關鍵就在于，讓教師重新構建起以學習科學素養(yǎng)為核心的知識能力體系。

對于新時代高水平教師隊伍建設來說，學習科學素養(yǎng)不僅僅是對學習科學知識技能的進一步學習與拓展，更重要的是，它從實踐應用和意識形態(tài)這兩個層次，對教師在一線教學中深入理解和綜合應用學習科學提出了更高的要求。

結合前面對學習科學研究目標、內容及方法的分析，教師需要從真實學習的基礎機制出發(fā)，結合真實學科教學的有效設計與學習的有效評價，逐步完成自身學習科學素養(yǎng)的學習與構建。這一綜合素養(yǎng)的形成，不僅需要教師自身付出艱巨的努力，同時也需要外界提供強有力的支持，因此，我們建議可以從以下兩條師資培養(yǎng)的途徑著手：

（1）針對在職教師，可以借助現(xiàn)有的教師系統(tǒng)培訓項目，或外圍提供的免費培訓項目，落實學習科學素養(yǎng)的學習。比如，可以通過高校教師國家級培訓計劃，向骨干教師滲透學習科學素養(yǎng)的培訓內容，再通過骨干教師帶動普通教師，層級傳導與聯(lián)動，實現(xiàn)學習科學素養(yǎng)的全面普及。也可以參加校外免費的教師培訓項目，速課網(wǎng)每月為全國各高校老師、培訓者提供上百場免費的信息化教學培訓，培訓有線上線下2種，線上培訓為周四速課堂，每月開課2節(jié)，干貨滿滿，幫助老師提升師資和信息專業(yè)素養(yǎng)。

（2）針對師范生，可以依托現(xiàn)有的師范生培養(yǎng)課程體系，增加學習科學相關的專業(yè)課程。比如，將新開設的學習科學專業(yè)課程與師范生現(xiàn)有的教育實習相結合，從理論引領到操作實踐，雙管齊下，在讀書期間就落實師范生的學習科學素養(yǎng)培養(yǎng)，為未來真正成為優(yōu)秀教師夯實基礎。

面對新時代的教育發(fā)展，養(yǎng)成學習科學素養(yǎng)，提升信息技術水平是每位老師應盡的責任。作為深入教育信息化教學領域中多年的速課網(wǎng)，不僅給廣大老師提供了免費培訓，還給廣大教師帶來更多信息教學的技術手段：PPT課件制作、微課制作、移動課件制作甚至線上課堂，速課網(wǎng)為教師群體打造了一體化的信息化教學模式，幫助老師更好跨上教育信息化的列車，提升自身技能。