吳巖認(rèn)為，所謂的“大先生”要有五術(shù)，即道術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、人術(shù)，他們要有胸懷、有格局、有境界，學(xué)科深厚，專(zhuān)業(yè)精湛，育人水平高超，方法技術(shù)嫻熟。教學(xué)不僅是技術(shù)，還要有藝術(shù)，要有滋有味，有情有義。
教育部副部長(zhǎng) 吳巖
第一是抓專(zhuān)業(yè)
吳巖表示，我們要把專(zhuān)業(yè)作為教育教學(xué)“新基建”的首要抓手。“專(zhuān)業(yè)是高等教育人才培養(yǎng)的基本單元，教學(xué)改革改到最要緊處是抓好專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接關(guān)系到高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平，直接關(guān)系到能否成為推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)力量。”
第二是抓課程
“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，沒(méi)有好課，所有工作都可能落空。課程是最微觀(guān)的，但是解決的是最根本的問(wèn)題。無(wú)論是‘雙一流’高校還是地方大學(xué)、新建本科高校，課程是大學(xué)里面普遍的短板、軟肋、關(guān)鍵問(wèn)題。課程也是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心理念‘最后一公里’落地的工作。”吳巖強(qiáng)調(diào)，在課程方面，我們要重點(diǎn)抓好內(nèi)容體系、兩性一度、課程思政、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面。
第三是抓教材
“劇本是一劇之本，教材是人才培養(yǎng)的主要?jiǎng)”尽＝虒W(xué)改革改到實(shí)處是教材，因此，教材這件工作要抓實(shí)抓好抓牢，要讓‘大先生’、‘好老師’像重視專(zhuān)著一樣抓好教材建設(shè)。把教材建設(shè)抓好了，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了根本依據(jù)，就有了重要的載體，就有了主要的工具。”
第四是抓技術(shù)
“我們要抓教學(xué)技術(shù)方法，技術(shù)水平是學(xué)習(xí)革命的關(guān)鍵突破，教學(xué)改革改到難處是技術(shù)。我們的老師現(xiàn)在要不斷自我革命，自我突破，把原先所謂的黑板、粉筆、作業(yè)本變成教學(xué)技術(shù)新的黑板、粉筆、作業(yè)本。”在吳巖看來(lái)，學(xué)習(xí)技術(shù)是一種新的教育生產(chǎn)力，是老師的一個(gè)新的能力，教師的“教”要用新技術(shù)，學(xué)生的“學(xué)”要通過(guò)新的技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)。技術(shù)與教學(xué)教育新的融合將引發(fā)一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命。混合式教學(xué)要成為今后高等教育教育教學(xué)新常態(tài)。
第五是抓教師
吳巖表示，教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教育教學(xué)改革改到痛處是教師。教師應(yīng)該是我們改革最主要的中堅(jiān)力量，某種意義上來(lái)說(shuō)，也是我們要啃的“硬骨頭”。把教師教育做好了，我們的教師能夠成為主力軍，成為新的教育技術(shù)、教學(xué)方法、教育內(nèi)容的實(shí)施者，中國(guó)高等教育質(zhì)量就能得到有力的保障和提升。吳巖認(rèn)為，所謂的“大先生”要有五術(shù)，即道術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、人術(shù)，他們要有胸懷、有格局、有境界，學(xué)科深厚，專(zhuān)業(yè)精湛，育人水平高超，方法技術(shù)嫻熟。教學(xué)不僅是技術(shù)，還要有藝術(shù)，要有滋有味，有情有義。
注：吳巖，系教育學(xué)博士，研究員，博士生導(dǎo)師，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家，現(xiàn)任教育部副部長(zhǎng)。
