移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新興的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出明顯的碎片化特征，比如學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，具體特征表現(xiàn)為：
一是隨時(shí)性，移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地方便大學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以利用各種碎片化時(shí)間來進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。二是便攜性，移動(dòng)學(xué)習(xí)空間的自由轉(zhuǎn)換絲毫不影響學(xué)習(xí)功能的實(shí)現(xiàn)。相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的空間限制來說，手機(jī)便攜性的特征使得大學(xué)生可以抓住幾乎所有的空余時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了大眾隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)欲望需求。三是廣泛性，移動(dòng)學(xué)習(xí)針對(duì)的主體廣泛，個(gè)人使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的自由性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體信息需求，方便大學(xué)生的學(xué)習(xí)使用情況。四是分散性，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)所受移動(dòng)社交及娛樂應(yīng)用誘惑力大，注意力很容易被影響與分散，加之空余時(shí)間的碎片化，移動(dòng)學(xué)習(xí)的分散性更大。
碎片化學(xué)習(xí)背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用
近幾年新型學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)與發(fā)展，為學(xué)習(xí)提供了各樣豐富多樣的模式。大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將不會(huì)受到時(shí)間、空間等條件因素的影響。然而，書本式的學(xué)習(xí)方式所帶來的.面對(duì)面溝通的優(yōu)勢(shì)也是移動(dòng)學(xué)習(xí)所要吸取的。目前大學(xué)生普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)效率一般，主要出現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備的娛樂應(yīng)用誘惑多，自身對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的不重視。根據(jù)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的碎片化特征，可以有針對(duì)性的拓展移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：
一是專業(yè) APP以及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用。首先學(xué)習(xí)型 APP 設(shè)計(jì)需要貼切學(xué)生的需求，在針對(duì)不同專業(yè)的同時(shí)，應(yīng)充分考慮某一專業(yè)領(lǐng)域自身的特點(diǎn)來進(jìn)行人性化體驗(yàn)式設(shè)計(jì)，更好地滿足學(xué)生需求。其次是專業(yè)的移動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如借鑒大眾所熟知的91速課基于碎片化學(xué)習(xí)理念，將課程制作成5-10分鐘的碎片化內(nèi)容，方便學(xué)員的合理安排利用時(shí)間，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)教師的教學(xué)水平和能力的提升。
二是 MOOC 的應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)教育的結(jié)合的典型產(chǎn)品 MOOC 不僅可以使大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以獲得和外界更緊密的聯(lián)系，了解當(dāng)下專業(yè)熱點(diǎn)，掌握各國(guó)專業(yè)學(xué)習(xí)的情況。學(xué)校作為教育的實(shí)施者應(yīng)該積極引入應(yīng)用面比較廣的 MOOC,如北京大學(xué)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》MOOC被多所學(xué)校引入。互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合為學(xué)生營(yíng)造了一種內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)有趣的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地切合大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的偏好，使移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷完善。
三是基于智能手機(jī)的微模式教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。融媒體發(fā)展的時(shí)代也對(duì)教育變革提出了要求，教學(xué)改革必須適應(yīng)融媒體時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，這種習(xí)慣就是移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。融媒體中除了傳統(tǒng)媒體，最有影響力的就是以微博、微信等為代表的新媒體。基于微信平臺(tái)建立教學(xué)微模式教學(xué)平臺(tái)，將原有MOODLE 教學(xué)平臺(tái)的交互優(yōu)勢(shì)嵌入微平臺(tái)，比如設(shè)置微分享、微服務(wù)、微活動(dòng)等微功能，切合學(xué)生碎片學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是碎片化呈現(xiàn)形式的前提必須是系統(tǒng)知識(shí)的分解。
91速課在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
在線學(xué)習(xí)模式。91速課通過對(duì)課件的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了基于瀏覽的在線學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可在微信朋友圈瀏覽課程信息，瀏覽專門為移動(dòng)學(xué)習(xí)課程開發(fā)的微課件，瀏覽基于Web的學(xué)習(xí)資源。
自主學(xué)習(xí)模式。在整個(gè)91速課，學(xué)生通過自主瀏覽學(xué)習(xí)資源、自主測(cè)試實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
協(xié)作學(xué)習(xí)模式。老師通過91速課平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源后，學(xué)生可在微信上與其他學(xué)習(xí)者共同探討學(xué)習(xí)問題，也可向老師尋求幫助。協(xié)作學(xué)習(xí)模式將幫助學(xué)生更好地理解并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
為此，91速課采用H5樣式的創(chuàng)新課件。除了能讓老師上傳PPT課件時(shí)轉(zhuǎn)化成H5頁面，還有大量從教學(xué)到習(xí)題等課件模板供教師使用。只要把所需要的內(nèi)容填充進(jìn)去，就可以生成自己的移動(dòng)微課件。由于這些模板是根據(jù)長(zhǎng)期累積創(chuàng)造的模板和素材，符合老師和學(xué)生的需求。
碎片化學(xué)習(xí)背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用
2020/10/21 14:57:16
