在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息技術和教育領域的融合發(fā)展儼然已成趨勢，信息技術作為一種先進生產(chǎn)力，逐漸成為實施精準扶貧的有效手段。尤其在農(nóng)村貧困地區(qū)，如何實現(xiàn)教育精準扶貧，更好地促進教育公平公正值得我們深入思考。

2014年，黨中央提出精準扶貧戰(zhàn)略，教育扶貧是精準扶貧戰(zhàn)略推進的基礎和保障。華東師范大學黨委常務副書記、副校長任友群表示，農(nóng)村貧困地區(qū)推進“教育精準扶貧”，離不開互聯(lián)網(wǎng)與信息技術的助力。不僅要統(tǒng)籌做好教育信息化頂層設計，將教育信息化投入重心從建設轉(zhuǎn)移到應用和服務上，還要注重發(fā)揮聚合效應，處理好平臺和應用端的關系問題。

那么在教育精準扶貧過程中，需要做哪些準備，解決哪些問題？在任友群看來，實現(xiàn)教育精準扶貧，必須采取多措并舉。

一、必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念

在教育精準扶貧具體實踐中要解決的第一個問題就是解放思想、更新觀念。高鐵時代的到來，拉近了城市與城市之間的距離，也帶動了互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展和推廣。轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，再去談發(fā)展教育也就容易多了。首先，市委、政府和各級教育主管部門應積極引入互聯(lián)網(wǎng)相關企業(yè)，制定智慧校園解決方案，并且以多種方式指導和推動智慧校園率先試點示范。其后，在及時總結(jié)試點學習經(jīng)驗的基礎上，抓緊部署，將智慧校園推廣到所有學校。通過智慧校園解決方案，打通校與校之間的聯(lián)系和教學資源共享，讓每一位學生都能享受到同樣的優(yōu)質(zhì)資源。

二、滿足學校老師開展教研師訓、提升專業(yè)能力的需求

雖然如今大部分學校基本實現(xiàn)數(shù)字校園全覆蓋，但教師的信息化教學水平亟待提升，我們可以通過搭建移動教學系統(tǒng)嘗試破解這一應用難題。速課網(wǎng)是一個基于互聯(lián)網(wǎng)為學校、教師提供移動教學解決方案、便捷構建教學資源的應用平臺，支持教師數(shù)字化發(fā)展、課堂評價分析、學業(yè)質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)交換等。學校把速課網(wǎng)引入到校園教學中，可以把課堂教學連成一片，實現(xiàn)學校間教學的聯(lián)通，讓教師獲得更多優(yōu)質(zhì)教學資源，讓學生學到更多知識。教師通過速課網(wǎng)可以對學生進行學情分析、學行評價，并得到有針對性的教學指導，使教師教學能力不斷得到提升。

三、為暫時無法撤并的教學點提供教學資源

推動撤并是非常重要的，我們鼓勵具備撤并條件的教學點盡快撤并，比如一個非常微小的教學點，只有一兩名教師和五六名學生，要把教育做好是非常困難的，因此盡量讓學生們?nèi)ブ行膶W校去上學，這樣社會化程度更好一些。但同時，如果有的教學點確實撤并有困難或會產(chǎn)生更復雜的問題，就可以搭建“同步課堂”，讓中心學校優(yōu)秀教師通過“同步課堂”對教學點上的學生開展教學活動。

三、鼓勵推進日常教學和管理信息化

我們鼓勵高年級的學生更多使用手機、平板電腦，讓教育和學習的行為更多地在智能終端上發(fā)生，這個時代趨勢是不可阻擋的，而且學生使用情況本身也是進一步進行大數(shù)據(jù)分析的基礎。手機、平板電腦可以使得學生平時的練習、作業(yè)、問答都可以在移動端上發(fā)生，實現(xiàn)時時可學、處處可學，而且后臺可以對學生學習數(shù)據(jù)進行收集并反饋，大大提升教學質(zhì)量。

推進教育信息化任重而道遠，改革開放四十年，成就是巨大的，但是地區(qū)間的差異依然存在，特別是欠發(fā)達地區(qū)信息化程度較低，管理干部、校長、教師的信息素養(yǎng)較為薄弱。因此，我們還是要不斷解放思想，因地制宜開展工作，促進中國教育事業(yè)的發(fā)展與進步。