“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。

微課，是在新興媒體應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的全新應(yīng)用形式。由于“微”“精”的特點(diǎn)，適宜在手機(jī)等移動(dòng)媒體上傳播，解決了優(yōu)質(zhì)課錄像因下載過程漫長，完整觀看比較費(fèi)時(shí)而讓一些人沒了耐心的問題。

一、微課不同于傳統(tǒng)的說課。

說課是教師就自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行的解說，這是說給教師同行參考的，是為教研而準(zhǔn)備的。而微課是面向?qū)W生的，當(dāng)然也為教師研究教法作參考，提供有價(jià)值的資源。說課要求“完備性”，說課者將從教學(xué)目的、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)意圖、預(yù)期效果等教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程全面闡述。微課要求“精”“微”，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以最短的時(shí)間用最有效的方式講明關(guān)鍵問題。

二、微課與課堂錄像的區(qū)別。

課堂錄像是教師面對(duì)真實(shí)學(xué)生課堂的真實(shí)展示，準(zhǔn)備工作比較長，人員及設(shè)備要求很高。而微課，可以理解為在教研會(huì)或課堂教學(xué)上，通過PPT說教學(xué)設(shè)計(jì)，或闡述自己與眾不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在這樣的發(fā)言環(huán)境，說話者會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)把自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案闡述出來。在課堂教學(xué)上，微課可以面對(duì)特定學(xué)生進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)，并向?qū)W生授課講解，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)。

對(duì)教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統(tǒng)的聽課評(píng)課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)學(xué)生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。

尤其是對(duì)于一些可操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，老師可以運(yùn)用微課進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生嘗試在不同環(huán)境上課學(xué)習(xí)，并放手讓學(xué)生通過操作來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師的作用就是向?qū)W生提供探究學(xué)習(xí)材料和作一些引導(dǎo)，使研究有較強(qiáng)的目的性。

另外，課堂教學(xué)也可以探索有效利用微課資源來提高教學(xué)效率。教師可以將自己的授課講解制成微課，供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)觀摩，也可制作疑難剖析微課，供學(xué)生課后查看。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作類課程，除了課堂演示，還可插入其他教師現(xiàn)場(chǎng)講解的微課視頻以作補(bǔ)充，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，還大大增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

速課網(wǎng)是一個(gè)基于移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的微課制作平臺(tái)，主要采用H5制作方式，快速的制作屬于自己的移動(dòng)教學(xué)課件。通過簡單的操作，就可以輕松地將多媒體應(yīng)用添加到老師們的創(chuàng)意課件中去。如手寫文字、圖片、視頻、音頻、背景音樂、旁白等等，從而制作出一門創(chuàng)意十足的微課。