隨著信息技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，教學信息化的呈現(xiàn)形式越來越豐富，人們已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的學習方式和學習工具，移動學習應(yīng)運而生。移動學習突破時間與空間的限制，形成教師與學生之間新的互動平臺，滿足學生多元化的自主學習要求。

移動教學資源的開發(fā)原則對于移動學習來說格外重要。

1.以學習者為核心的原則

移動學習資源的開發(fā)要尊重學習者的主體地位，要有效地引導(dǎo)學習者自主地尋找解決問題的途徑。設(shè)計知識引入情境，將新舊知識聯(lián)系起來；采用多情境嵌入方式將新知識呈現(xiàn)出來，最大限度地調(diào)動學習者的多重感官參與學習活動；對學習狀況進行測試和評價，及時反饋學習過程中所遇到的問題。移動學習要以學習者為主體，創(chuàng)新個性化的學習理念，培養(yǎng)學習者的自主學習與探究能力。

2.以實用情境為依托的原則

針對實際應(yīng)用的需要，結(jié)合學習者自身的文化水平，設(shè)計與實際社會生活相關(guān)的學習情境。尤其是在移動學習中，單次的學習時間受到多種因素的影響，學習的連續(xù)性也不穩(wěn)定，因此學習內(nèi)容要有側(cè)重點，集中展現(xiàn)實用性強的知識，運用情境，使學習者在最短的時間內(nèi)得到最實用的信息。

3.以多重互動為氛圍的原則

在學習過程中，學習者在動態(tài)的多重因素作用下完成知識的建構(gòu)，在教學過程中體現(xiàn)多元互動與協(xié)作。設(shè)計過程依然要求設(shè)計情境實現(xiàn)動態(tài)信息的交互，包括學習者與計算機、學習者與施教者、學習者與學習者之間的互動，借助多種聊天和交流軟件加強溝通與互動。

4.以個性化為特色的原則

學習資源的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以人為本、以學習者為核心的原則，不但要滿足大眾學習者的需要，還要力求突出個性化的創(chuàng)新設(shè)計。注重學生的個體差異，關(guān)注、理解和滿足學生個性化的學習需求，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學習內(nèi)容，運用圖、文、聲、視等多種形式呈現(xiàn)國內(nèi)外優(yōu)秀的學習資料，激發(fā)學習者的學習欲望；充分發(fā)揮學生的自主性，設(shè)計多種學習難度，不同的學習者可以進行有選擇性的學習，倡導(dǎo)個性化的教學理念。

5.以有趣生動為形式的原則

為了突破時間和空間的限制，由學習者隨時隨地開展學習，通常是在學習者的注意力高度分散的狀態(tài)下發(fā)生的。因此，學習中的情景設(shè)計要包含有趣味性的學習內(nèi)容，能夠持續(xù)地吸引學生的注意力。可以通過引入真實的情景、增加學生的參與機會，幫助學生順利地完成學習任務(wù)。

力拓科技旗下91速課的移動教學內(nèi)涵開發(fā)，受到廣大高校教師的喜愛。老師通過91速課制作屬于自己的移動教學課件，提供手機端的自我評測、微信開班開課、簽到、點名等交互功能，提高了課堂教學氣氛；并提供內(nèi)容及時分享、社交情境學習、教學數(shù)據(jù)分析等學習云服務(wù)功能，結(jié)合課前、課中、課后等教學場景應(yīng)用，能夠輕松實現(xiàn)信息化互動課堂。