1. 建設(shè)了協(xié)作與分工明確的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在線開放精品課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享，教學(xué)資源的更新和維護(hù)、創(chuàng)建互動(dòng)、討論組等大量問題，精品在線開放課程的建設(shè)與實(shí)施促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)與分工合作，改革了傳統(tǒng)教育教師單打獨(dú)斗的弊端，有助于不同教學(xué)與學(xué)習(xí)理念的拓展與傳播。

2. 轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式

在資源共享精品在線開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式反生了很大的轉(zhuǎn)變。教師的“教”的被弱化，學(xué)習(xí)者的“學(xué)”的主體作用被強(qiáng)化。利用“貼心大學(xué)”平臺(tái)提供的速課課件，學(xué)習(xí)者可以提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，利用教學(xué)課件、課程錄像、教學(xué)視頻或微課等進(jìn)行學(xué)習(xí)或者課后的鞏固復(fù)習(xí)。“貼心大學(xué)”交互平臺(tái)也為學(xué)習(xí)者提供一種交互學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題可以通過交互平臺(tái)及時(shí)與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流溝通，貼心大學(xué)提供的一種在線學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)的新模式。一用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者打破了時(shí)間和空間學(xué)習(xí)的限制，提供根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和個(gè)人學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)隨地自主的安排學(xué)習(xí)。

3. 推動(dòng)了課程教學(xué)模式的改革

精品在線開放課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)習(xí)者提供了各種完善的教學(xué)資源和拓展資源學(xué)習(xí)區(qū)、互動(dòng)交流區(qū)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)區(qū)和評(píng)價(jià)考核區(qū)等，利用在線開放教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以有效地實(shí)施多元化的交互式和應(yīng)用性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4. 推動(dòng)了考核評(píng)價(jià)方式的改革

精品在線開放課程考核內(nèi)容利用“貼心大學(xué)”平臺(tái)提供，包括資源利用情況、交互情況、答疑情況、作業(yè)提交、綜合考試等，在線開放課程還能記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，并生成基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋數(shù)據(jù)。所以，資源共享在線開放課程建設(shè)促進(jìn)了教與學(xué)評(píng)價(jià)體制的變革。

5. 實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

精品在線開放課程內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及教學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，相關(guān)學(xué)科之間緊密相關(guān)。在精品在線開放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的受益面。