這是一個擁有眾多名號的年代——信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代、創(chuàng)新時代學(xué)習(xí)型社會，碎片化時代，微時代。處在這樣一個多樣化的時代，學(xué)習(xí)者亟需一種支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，幫助其從容應(yīng)對信息超載、知識碎片化和自我更新的嚴峻挑戰(zhàn)。

工作任務(wù)繁重的一線教師更是亟需一種支持其信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修和教師專業(yè)發(fā)展的平民化的新媒體和新技術(shù)。

而微課正是微時代視頻技術(shù)的發(fā)展和延伸，因其平民化、短小精悍、網(wǎng)絡(luò)流媒體、符合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者注意力模式等優(yōu)勢能夠滿足網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者、教師和資源建設(shè)者的迫切需求，而成為其 “新寵”。

微課用在課前，可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，即幫助學(xué)生預(yù)習(xí)重點、難點和需要事先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如回顧先前知識，喚醒已有經(jīng)驗，介紹背景知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等——相當于攻城攻堅戰(zhàn)之前的掃清外圍、構(gòu)筑攻城陣地、做好攻堅準備。

微課用在課中，可以幫助學(xué)生解決重點、難點、疑點、易錯點和易混淆點，完成知識內(nèi)化，保持和強化學(xué)習(xí)興趣——相當于攻城攻堅戰(zhàn)中攻克頑固堡壘、體驗作戰(zhàn)勝利。

微課應(yīng)用于課后，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，擴展學(xué)習(xí)，促進遷移應(yīng)用，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容——相當于攻城攻堅戰(zhàn)之后的肅清殘敵、鞏固勝利、準備下一仗。

在基于微課的網(wǎng)絡(luò)研修中，微課支持教師的碎片化學(xué)習(xí)，可以緩解教師的工學(xué)矛盾;支持教師的個性化學(xué)習(xí)，可以提升研修的針對性和實效性;降低了技術(shù)門檻，有利于一線教師的全員參與;易于分享交流，便于研修成果的流通、可視化和最大化。

在說課中應(yīng)用微課，可以幫助教師提升信息化教學(xué)設(shè)計這一核心能力;在課前、課中、課后應(yīng)用微課，可以解決重難點問題，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí);在評課中應(yīng)用微課，可以提升教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力。微課不僅將成為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代“教、學(xué)、研、專業(yè)發(fā)展”四位一體新需要的一種新媒體和新技術(shù)，也將成為教育資源建設(shè)的新趨勢。

微課是長期的，是因為微課符合了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)碎片化的需要。當微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合之后，會發(fā)揮更大的作用。“微課熱”將演變成為一種教學(xué)常態(tài)。為此，每一個守望微課的教育人都必須付出更多的努力：

第一，不要做盲目冒進者，要從理論和實踐上加深對微課的理解。

第二，避免陷入“湊熱鬧、追時尚、秀技術(shù)”的誤區(qū)，要迅速進入“親自踐行、靜心思考、注重內(nèi)容”的佳境。

第三，堅持并不斷完善自己對微課的獨特理解，把微課落實到某門課程的教學(xué)中，不要只停留在競賽和功利的層面。

第四，對于“微課大潮”中各種角色的人群，明智的策略是，微課先行者要以智慧和熱情引領(lǐng)跟進者(擁護者)，以卓越示范和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化觀望者、中立者和反對者的態(tài)度，善于從冒進者那里汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，從冷靜思考者那里發(fā)現(xiàn)問題。